近期，多所高校宣布延長研究生學制備受關注。長期以來，我國學術型碩士學制一般為3年，專業型碩士為2~2.5年。各學校學制調整雖有不同，但都有將專碩學制延長的趨勢。事實上，近年來，已有多所高校將少則一個、多則全部專碩學位的學制調整為3年。
這樣的延長，有沒有必要？從實際來講，兩年學制確實存在一些頗為普遍的問題：其一，授課集中于第一年，時間過短，學生的專業基礎、所掌握的專業技能難言扎實，特別是一些跨專業攻讀人群；其二，專碩學生第二年一般都要完成“通常不少于半年的實習實踐”，與此同時，還面臨著畢業論文（設計）、求職就業這兩大任務，可以說是時間緊、任務重，加上學位論文要求愈發嚴格，現在不乏專碩學生在高壓之下選擇“主動”延畢。由此看來，調整學制確有一定的合理性，也有積極意義，既給學生提供更充裕的時間來深化專業知識、強化實踐技能，也有助于緩解多重壓力，讓學生更從容地步入社會。
但對于部分學生來說，這樣的調整讓人“憂心忡忡”。專碩向來以培養面向實務領域的應用型人才為主要目標，學制較短、就業針對性強正是其吸引不少考生的因素。而多讀一年，意味著在晚一年工作的同時，還要承受更高的經濟成本和年齡壓力。一者，有的學校專碩學費比學碩高出幾倍，同時由于大規模擴招，很多學校的研究生宿舍供不應求，學生還需自行租房解決住宿問題。二者，雖說差別只是一年，但某些專業市場和就業形勢瞬息萬變，加上不少人是在就業后幾年才讀研，對他們來說“時間就是金錢”，學制影響不小。
說到底，研究生調整學制更要提高“學質”。向外看就業市場千變萬化、向內看研究生規模越來越大，社會對學校的人才培養質量、用人單位對求職者的水平都提出了更高的要求。高校調整學制，不能僅停留于數字層面的增減，還應抓住關鍵，著眼于教學質量的全面提升，深入研究如何讓人才培養更多元、更合理。
責任編輯：賀鵬云
