中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《“十四五”文化發(fā)展規(guī)劃》明確提出“加強(qiáng)非遺傳承人群培養(yǎng)”。加強(qiáng)非遺文化傳承，關(guān)鍵在于人，培養(yǎng)更多的非遺傳承人迫在眉睫，也勢在必行。將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與高校人才培養(yǎng)結(jié)合起來，可有效解決傳承人缺失或斷層的問題。目前，高校非遺保護(hù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)剛剛起步，呈“紡錘形”結(jié)構(gòu)，專業(yè)碩士層面比較大，本科和博士層面則剛剛開始，人才培養(yǎng)體系建構(gòu)尚處于探索階段。高校應(yīng)繼續(xù)開展產(chǎn)教融合，探索新路徑，讓非遺傳承與高校育人協(xié)同發(fā)展，為非遺項(xiàng)目培養(yǎng)有生力量。
創(chuàng)新教學(xué)模式。安徽是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源大省，現(xiàn)有人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)3項(xiàng)，國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目99項(xiàng)。高?？梢劳械胤絻?yōu)質(zhì)文化資源，探索具有本地特色的應(yīng)用性非遺傳承人培養(yǎng)模式。高校要將非遺課程納入人才培養(yǎng)體系，規(guī)范人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)立非遺保護(hù)專業(yè)，以多學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)，從非遺的特點(diǎn)出發(fā)，將文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科進(jìn)行有效整合，為非遺保護(hù)事業(yè)融入更多的力量和資源。要將非遺課程列為藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的必修課，深入打磨非遺課程的育人目標(biāo)、內(nèi)容選擇、組織策略、課程評價等，形成比較完善、科學(xué)合理的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系。要依托非遺課程，打造非遺第二課堂，將理論知識與活態(tài)化技能、技藝培養(yǎng)相結(jié)合，讓傳承人走進(jìn)課堂，將學(xué)生帶進(jìn)傳承地，在身臨其境、沉浸式的實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生真切體會非遺的真實(shí)價值，實(shí)現(xiàn)非遺事業(yè)的有效傳承。
培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)。教師是教育的第一資源，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、實(shí)施高質(zhì)量教育的根本力量。要想延續(xù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的精髓，培養(yǎng)非遺傳承人才，必須充分調(diào)動資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要加大對于教師的非遺技藝培訓(xùn)，支持代表性傳承人參與學(xué)校授課和教學(xué)科研，聘請國家級、省級非遺項(xiàng)目代表性傳承人作為指導(dǎo)教師，逐步打造梯隊(duì)化、專業(yè)化的非遺師資隊(duì)伍?？沙闪⒎沁z傳承與創(chuàng)新工作室或研究中心，以理論研究、技藝傳授、實(shí)踐育人為切入點(diǎn)，通過“青藍(lán)對接”、師徒結(jié)對等形式，提升教師的非遺綜合素養(yǎng)。通過工作室或研究中心的輻射帶動作用，吸引更多的年輕教師加入到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中，激發(fā)他們傳承創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，不斷豐富非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的時代內(nèi)涵，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)自然融入現(xiàn)代社會中。
加強(qiáng)協(xié)同共建。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在校園的傳承不能故步自封，而是應(yīng)秉承開放、包容、創(chuàng)新的理念，主動從社會資源中尋求支撐。高?？膳c非遺保護(hù)中心、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究會等開展合作，努力協(xié)同攻關(guān)，建設(shè)一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育實(shí)踐基地，共建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資料中心與非遺保護(hù)實(shí)踐基地，設(shè)立共創(chuàng)保護(hù)項(xiàng)目，廣泛開展社會實(shí)踐和研學(xué)活動，并在基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上，開展應(yīng)用性研究，提高非遺保護(hù)力度及研究水平。要探索搭建非遺校企合作平臺，制定校企合作的相關(guān)制度，明晰校企合作的要求與具體流程，甄選具有一定行業(yè)實(shí)力的非遺企業(yè)作為實(shí)踐基地，使學(xué)生深入一線實(shí)地感受非遺產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與銷售，積累直接經(jīng)驗(yàn)；邀請非遺企業(yè)中的技師進(jìn)入校園授課，整合非遺企業(yè)中的人力資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與實(shí)踐基地人才的流動性。
賦能鄉(xiāng)村振興。服務(wù)社會是高等教育的重要職能。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有助于繁榮農(nóng)村文化市場，豐富農(nóng)村文化業(yè)態(tài)，展現(xiàn)出政治價值和經(jīng)濟(jì)價值。高校應(yīng)在推動非遺資源助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展上進(jìn)行積極探索，成為集傳統(tǒng)技藝人才培養(yǎng)、傳統(tǒng)手工藝振興、非遺傳承保護(hù)、非遺生活產(chǎn)品研發(fā)、傳統(tǒng)工藝從業(yè)人員培訓(xùn)等于一體的工藝美術(shù)傳承與保護(hù)基地、非遺傳習(xí)所及生產(chǎn)性保護(hù)基地、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修研習(xí)基地。以“招生即招工”的定向化培養(yǎng)模式、開展送設(shè)計(jì)下鄉(xiāng)等方式，為加強(qiáng)鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境和文化遺產(chǎn)保護(hù)，共同推進(jìn)非遺技藝人才培養(yǎng)，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支持。
付 琳
（作者單位：安徽藝術(shù)學(xué)院。本文系省社科創(chuàng)新發(fā)展項(xiàng)目[2021CX161]研究成果）
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